财务会计系2014-2015学年（下）

中期教学质量检查总结

为进一步巩固“三不放水”成果，强调“教学过程管理的六要素”，在教学中加强改革和创新，按照学院的总体部署，财务会计系从第10周开始开展了为期2周的中期检查工作，检查方式包括：（1）教师自查；（2）学生意见反馈；（3）系领导听课等，检查的具体情况总结如下：

一、财会系开课情况统计表

本学期我系承担工商、计科和财会系课程共 60门，其中：理论课 57门（课时8160），实验课3门（课时1300）；一共197个上课班级；专兼职教师共48人（其中：兼职老师12人，专职 36人（含工商2人:杨安、姚海波，行政3人：池兆念、姚东、邹婷）。

二、“教学过程管理”的执行情况

1、公布教学大纲，指明教学范围、重点、难点

在本学期期初，我系每位教师就向学生公布了所授课程的教学大纲和教学日历，并将教学大纲上传教务网站，同时及时更新网上教学日历。教研室要求每位教师在开学的第一节课就要明确向学生说明本课程的成绩构成，平时成绩的评判标准，让学生对本学期的课程内容有总体上的把握。

2、严格考勤制度

我系教师在对学生的考勤中采取了灵活多样的方式，如全班全点名，分组点名、课前课间点名、提问时随机点名、助教点名、班纪律委员点名等方式，灵活多样的考勤方式确保了学生的到课率，每位教师的班级学生的出勤率都保持在96%以上。典型老师如下：

黄蕾老师对课堂出勤情况作不定时抽查。截至目前，财务管理和高级财务管理、P4均每班点到3次，出勤情况正常。针对之前几个学期遇到的，随着教学周次的推移，学生对自己要求越来越放松，迟到现象愈加严重的情况，本学期黄老师采取了有效措施进行整顿：学生一旦迟到，就被请上讲台，当老师的小助手，和老师一起面对全班上一节课。这个方法取得了良好的效果，将迟到率降到几乎为0。

黄叙老师通过全点名、数人数后再清点缺勤人数、纪律委员清点、小组组长清点、当堂测验并收取、根据返还作业数清点等方式几乎每次课进行考勤。再如马凤尔老师每次课上或分小组点名或采取抽点形式点名，点名未到者扣5分，小组长若包庇，小组长在加扣10分平时成绩。

李丰老师将所有的教学班级学生进行分组，全点除逐一点名以外，还按组全点，保证每个教学班均进行了2-3次的全点考查；时燕君老师采用全班点名、纪律委员点名、抽点、随堂作业点名、分组点名等方式，一共点名25次（每个教学班5次）。李璐宇老师全班点名7次，其余采用课堂提问抽点等方式来考察学生的出勤情况。

3、积极探索合适的教学手段，提高教学质量

时燕君老师经济法的教学采取的课堂形式是模拟公司的形式，全班组成模拟公司，每位成员视为股东，通过公司化的管理，选举出模拟的董事会和监事会，以及董事长。这种模拟公司的管理方式，让学生通过董事会和监事会的选举更加深刻的理解了公司法的公司管理体制，寓教于乐，更容易让学生接受。

孙小岚老师在两门课的教授中，综合采用采用问题导向，案例教学，课堂讨论，以作业促学，与实际中国行情相结合的方式。证券投资是一门和实际结合非常紧密的学科，每个班大概90人，从一开始孙老师就把学生按照今年李克强提出的“互联网+”概念分成8个组，比如：互联网金融，互联网医药，互联网支付，互联网物流，互联网大数据等，列出了15个紧跟实事的大类，让学生自己做调查，然后选一个感兴趣的类别，然后每周的课布置任务，让学生自己下去做调研，根据自己的理解做ppt，然后每节课留几分钟让他们上来给大家介绍最新的调研成果。这包括：（1）“互联网+”和传统行业的区别：这个行业的代表龙头是哪个公司，它有什么核心竞争力，它的业务主要集中在哪个方面，它的股票代码是多少，它现在的股价是多少等等（2）根据学生的兴趣，让他们在老师给的类别里面选自己感兴趣的股票，一人跟踪一只，根据老师讲的内容对自己选择的股票作分析（3）最新的实事新闻，比如你跟踪的公司发生了什么消息，利好或是利空，然后这些消息对公司的盘面变化有什么影响，鼓励学生解决问题。在投资银行学的讲授中，孙小岚老师采用问题导向法，把要讲的内容切割成专题的形式讲授，比如期权，把教材上和期权相关的内容全部做成一个专题，以提问题的方式层层推进，每节课后配合课后作业帮助学生理解。

任郁楠老师在《中级财务会计》 的授课过程中，采用案例教学法，每一个重点的知识点，都列举了典型案例，鼓励学生自己上讲台讲解，同时鼓励其他同学大胆质疑，提出自己的不同见解，大家就不同的结论进行讨论，在争论中把知识明确并理解了。这种方式以学生为主导，提高了他们的学习积极性，课堂气氛活跃，效果很好。

4、增加作业布置与批改次数

由于我系班级学生人数较多，所以为了保证能认真批改作业，了解每一位学生的情况，许多教师采用抽查和全面检查相结合的方式来批改作业。典型老师如下表1所示

表1 作业批改典型老师

5、加强课后沟通、答疑

教研室所有老师都积极耐心的为学生答疑解惑，除课间和课后答解学生问题以外，还对学生在QQ在线提供辅导和答疑。任郁楠，李丰，时燕君等老师还开通了课程邮箱，定时将课件，练习，参考资料等上传邮箱供学生免费下载。

三、课程与课堂设计情况

本学期来，我系教师在每门课程的第一次课都向学生讲解了本门课程的教学大纲，对大纲中各章的重点、难点均作了介绍，并推荐了相关的参考书籍。在平时的教学中，各教师按时在教务管理系统中提交教学大纲、教学日历及教案、课后作业等教学资源。并在教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、课堂管理等方面做了相应的改革。

邓斯梅老师讲解的《财务管理》课程在教学设计上将案例与理论知识穿插讲解，突出知识的实用性；《会计英语》课程则主要以课堂互动、提问、讨论等教学方式进行，该门课程面对大三的学生，更重要的是突出未来专业英语对于学生就业和继续深造的帮助。故邓老师借助各种多媒体，组织多种课堂讨论活动，将专业英语课堂与实际生活联系起来，力争增强教学互动，提高学生学习热情。

孙瑞老师为充分调动学生的积极性，采取“积分制”来鼓励学生提问题和答问题，标准为每主动回答问题积2分，每主动提出问题积4分。在每章结束时，在课堂采用习题的方式引导学生“自总结”。在《管理会计》课程的教学设计中引入了大量的练习，每节课讲课前都会以提问的形式考核学生上节课的重要知识点，不合格者递延到下次课堂，若还是没有主动学习，第三次则需要讲授案例。《公司战略与风险管理》课程对于教学环节的设计重点放在了引导学生“自学”能力的培养上，包括分小组分配学习任务，上课时以小组的形式对每部分做出讲解，在整个过程中老师只是起到组织和引导的作用，对于学习任务的资料收集，分配完成任务，到最后的讲解都是小组内学生自己协调处理，这样既锻炼了学生的团队协作能力又可以以不同的方式使学生吸收知识，往往学生自己也会乐在其中。

黎富兵老师在讲授《会计前沿问题研究》课程时，大量采用案例分析法、对比分析法进行教学。对我国会计准则中的一些相关内容与国际会计准则进行对比，在教学内容设计中引用了中信证券、中国船舶、工大高新等10余家上市公司的相关案例进行教学。

四、翻转课堂的尝试

财会系教师多以分组的方式开展“翻转课堂”，从执行情况来看，到目前为止，所有专职专人教师已开展“翻转课堂”，基本做到每人有“翻转”，每门课程有“翻转”。具体典型如下表2所示。

表2 翻转课堂典型老师

五、教师听课情况

本学期按照学校要求，每位教师都要完成听课任务,同事间相互学习，诚恳的提出建议，教师们都觉得受益颇多。

六、教学改革创新情况

尽力为学生拔尖成材创造有利环境。本室教师在促使学生拔尖人才“冒”出来上，对评价方法和标准进行了针对性改革。如在问题的回答上，如果学生给出的答案具有创新或与众不同，但又合情合理，给予他们更多的加分奖励，如果学生能将所学到的理论运用到现实生活的分析中，给予他们更多加分以示鼓励。对有些较难的课后作业，如有同学能全对的，则在全班点名表扬。通过近半学期的坚持，同学们逐渐学会了通过不同的角度去看待同一个问题，这对于他们发散性思维的形成，创新性的形成具有很好的促进作用，使大家对同一问题的看待不再千篇一律，并且能够学以致用。

财务会计系

2015-5-20